[1]徐发秀 袁斯.高宽课程中学习环境创设思想及其启示[J].长江大学学报(社会科学版),2019,(05):113-116.
　[J].SAMSON,2019,(05):113-116.
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高宽课程中学习环境创设思想及其启示
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《长江大学学报》（社会科学版）[ISSN:1006-6977/CN:61-1281/TN]

卷:
期数:
2019年05期
页码:
113-116
栏目:
教育教学研究
出版日期:
2019-09-25

文章信息/Info

文章编号:
1673-1395(2019)09-0113-04
作者:
徐发秀 袁斯
长江大学教育与体育学院,湖北荆州434023
关键词:
高宽课程; 学习环境创设; 启示
分类号:
G612
文献标志码:
A
摘要:
高宽课程起源于20世纪60年代的美国,是以促进幼儿主动学习为理念的学前教育课程模式。该课程受到认知发展和建构主义等理论的影响,提出了完整的学习环境创设思想:支持性的学习氛围、适宜的材料准备和有效的环境创设质量评估表。基于这三个方面来审视我国幼儿园在环境创设过程中出现的问题并提出相应的改进策略:创设利于幼儿主动学习的精神环境,准备幼儿需要的材料以及构建有效评估环境质量的量表。

参考文献/References:

[1](美)爱泼斯坦.学前教育中的主动学习精要———认识高宽课程模式[M].霍力岩,郭珺,译.北京:教育科学出版社,2011.
[2](美)杜威.杜威教育论著选[M].赵祥麟,王承绪,译.上海:华东师范大学出版社,1981.
[3]教育部法制办公室.学前教育政策法规规章汇编[C].北京:首都师范大学出版社,2014.
[4]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究,2011(07).
[5]于冬青,管钰嫦.以儿童发展为中心的班级物质环境创设探析[J].教育理论与实践,2016(08).
[6]娜贺雅,蔡淑兰.幼儿园环境创设存在的误区与解决策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018(08).
[7]霍力岩,房阳洋,孙蔷蔷.美国学前教育项目质量评价:内容、特点与启示[J].教育理论与实践,2016(13).

备注/Memo

备注/Memo:
收稿日期:2019 08 10
基金项目:长江大学教育学院院级科学研究项目“民族地区农村学前教育发展的困境及对策研究———以恩施州为例”(20180320)
第一作者简介:徐发秀(1977-),女,湖北京山人,副教授,博士,主要从事学前教育基本理论研究。
通信作者:袁斯(1995-),女,湖北黄冈人,硕士研究生,E-mail:1225295681@qq.com。
更新日期/Last Update: 2019-10-24